Les comparto algunas actividades para convivir día a día que se pueden trabajar antes de empezar a desarrollar la actividad que se tiene planeada para es día, espero y les sea de gran utilidad .

Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Lenguaje y comunicación	Lenguaje oral y escrito	Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.	-       Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. -       Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo que ‘’dice su texto’’.
¿Cómo se hace?	Cada día, un niño diferente copia la fecha del pizarrón y lleva el cuaderno a su casa es recomendable usar un cuaderno de aproximadamente 200 hojas, bien encuadernado, con pasta dura para evitar en lo posible el deterioro por su uso continuo.  Se sugiere colocar las instrucciones y aprendizajes a favorecer al inicio del diario para que los padres de familia den lectura a esto y lo apliquen y se involucren correctamente en la actividad sugerida, además de tener total claridad de los aspectos que se pretenden favorecer y adquieran el compromiso tanto niños como padres de familia de regresar el diario al día siguiente, para no perder la secuencia y todos lleven el diario a casa la mayor cantidad de veces como sea posible. La educadora explica cómo hacer el diario: deben aparecer las actividades realizadas durante este día en clase, y además, pueden poner otras realizadas fuera de la escuela. Es importante que los niños y padres de familia entiendan   que cada uno realiza su trabajo como puede, al escribir y tal vez ilustrar con dibujos. Al comenzar la jornada escolar el encargado del diario del día anterior lo enseña al grupo y explica su trabajo. Luego deja el cuaderno en la biblioteca a disposición de todos los niños para que puedan hojearlo, interpretarlo o leerlo. Al finalizar la jornada se entrega a otro alumno y se continúa procediendo en la forma ya indicada. Se pueden proponer las siguientes actividades: -       Intentar recordar que hicieron la semana pasada o mes anterior, o que día hicieron un paseo u otra actividad especialmente interesante. Discuten las diferentes respuestas y luego consultan el diario para buscar la información necesaria. -       A mediados y fin de año comparan las producciones de ese momento con las que realizaban al inicio del ciclo escolar. Descubren como, a medida que avanzan en el conocimiento de la escritura sus registros son más precisos, es decir, ‘’se entienden más’’
Que se favorece en los alumnos:	-       Reconocen que mediante la escritura es posible registrar hechos -       Descubren que la escritura es un medio preciso y completo para transmitir información. -       Emplean la escritura para recordar
Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Desarrollo físico y salud	Coordinación fuerza y equilibrio	Utiliza objetos e instrumentos de trabajo	-       Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
¿Cómo se hace?	El rompecabezas Los alumnos utilizan los rompecabezas para reproducir imágenes con o sin modelo ¿Cómo se hace? Se proporciona a cada niño y niña un rompecabezas solicitando que lo armen. Se observan las estrategias iniciales de reproducción. En caso de ser necesario proporcionar el modelo del rompecabezas  a armar, pueden ponerlo abajo e ir colocando las piezas que identifique sobre él, o pueden dejar el modelo a un lado o enfrente e ir identificando la imagen con las piezas del rompecabezas. Se puede ir recorriendo los equipos para identificar las estrategias que emplea cada niño en el armado del rompecabezas. En cuanto vayan terminando de armar cada imagen se puede sugerir el intercambio de rompecabezas con la intención de que tengan oportunidades variadas de armar distintos rompecabezas. Al finalizar se solicita a los niños que expliquen como lo hicieron, lo que permitirá que verbalicen su proceso. De manera progresiva se puede ir elevando el grado de dificultad de los rompecabezas, hasta que lo logren sin un modelo. Se pueden dar rompecabezas de papel en fotocopia para aumentar el nivel de complejidad los niños y niñas lo colorean, recortan y luego deben armarlo y pegarlo.
Que se favorece en los alumnos:	Desarrollo de la percepción geométrica Observar las cualidades geométricas de piezas Observar las formas de las piezas y su correspondencia con partes de imágenes Uso de vocabulario geométrico informal

hola si no sabes como trabajar las emociones dentro de tu aula o como lograr que tus alumnos que se muestran tímidos ante los demás  logren poco a poco ir tomando confianza en ellos mismos, una d elas actividades que te sugiero es dar lectura al libro de Willy el Tímido del autor Anthony Browne, este libro lo puedes dar a conocer en plenaria a tus alumnos; es muy importante que busques el momento especifico para dar lectura a dicho libro, yo te sugiero que sea como primer momento de tu mañana de trabajo y posteriormente como lluvia de ideas preguntar a los alumnos que fue lo que lograron entender de la lectura que se les dio a conocer, es necesario recalcar el cambio que willy tubo al final que logro tomar seguridad y confianza en el mismo y así logro dejar de ser tímido.

de ahora en adelante cuando se observe que alguno de los alumnos muestre timidez por expresar sus sentimientos o realizar diferentes actividades, puedes retomar la lectura o algunas de las frases que hizo que el personaje dejara de ser tímido y así apoyar al alumno en adquirir la confianza en si mismo. 

si todos compartimos actividades que nos sean de gran utilidad para nuestro trabajo podremos tener buenos resultados...